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教育探索

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《教育探索》是国家新闻出版总署优秀期刊,北大核心期刊,综合影响因子0.420。教育探索以最新成果的讨论来开阔我国广大教育工作者和教育爱好者的视野,提升他们的教育理念,从而促进我国教育事业的发展。
  • 国际刊号:1002-0845
  • 国内刊号:23-1134/G4
  • 出版地方:黑龙江
  • 邮发代号:14-261
  • 创刊时间:1981
  • 发行周期: 月刊
  • 见刊时间: 1-3个月
  • 期刊开本:A4
  • 主管单位:黑龙江省教育科学研究院
  • 主办单位:黑龙江省教育科学研究院
  • 期刊级别:
  • 主编:汪润珊
  • 地址:黑龙江省哈尔滨市南岗区中兴街19号
  • 邮编:150080
  • 咨询热线:400-650-7897
  • 复合影响因子:
  • 综合影响因子:
  • 杂志全年定价:¥
所属分类: 教育综合

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教育探索相关期刊

教育探索简介

《教育探索》(月刊)创刊于1981年,是国家新闻出版总署优秀期刊。主要特点在于通过多各国教育学术研究的前沿问题和教育教学第一线的最新成果的讨论来开阔我国广大教育工作者和教育爱好者的视野,提升他们的教育理念,从而促进我国教育事业的发展。本刊有姜树卿先生主编,树要关注各国教育学术研究的前沿问题,特别是基础教育领域的重点和热点问题,即教育教学第一线的改革与实验的新成果。本刊重在突出理论性、学术性、管理性和探索性,以宣传普通教育、职业教育、成人教育和学前教育为重点。

《教育探索》杂志是教育理论刊物。读者对象为中小学校长、教师、教育行政领导、教育研究部门科研人员等。宗旨在反映教育改革与发展的最新成果,探索教育规律,为深化教育改革、繁荣教育科学服务。

教育探索栏目设置

邓小平教育思想研究、创新教育研究、基础教育理论研究、课程改革研究、中小学德育研究、中小学心理健康研究、教师专业研究、校长专访

教育探索论文范例

教育探索征稿启事

教育探索往期期刊

  • 哈尔滨工业大学教师教学发展中心简介 哈尔滨工业大学教师教学发展中心为国家级教师教学发展示范中心,隶属于哈尔滨工业大学本科生院,由主管教学副校长兼任中心主任。中心设有专家委员会、工作指导委员会、办公室。
  • 厚德人本 求是 致公-东北林业大学文法学院简介 东北林业大学文法学院现设置法学、政治学与行政学、广告学、社会工作四个本科专业,并设有环境与资源保护法学、民商法学、宪法学与行政法学三个硕士学位授权点。现有在校本科生860人,在校研究生287人(专业学位160人、学术学位127人)。
  • 德国应用科学大学人才培养模式的制度扩散机制透视 德国应用科学大学人才培养以实践为导向,其特征包括课程设置注重模块化和跨学科性、教学方法注重研讨性和项目式、校企合作注重广泛性和有效性。德国应用科学大学将人才培养制度化并加以扩散。对此,我国地方本科院校在人才培养改革中可加以借鉴,具体内容包括:使企业与大学共同培养人才;加强对双师型教师的培养;在职业教育与普通教育之间搭建立交桥;加强课程整合,促进自主性学习。
  • 从善政到善治:地方政府在基础教育改革中的作用 地方政府在基础教育改革中具有合法主体地位,但这一地位并非唯一的。在多元主体并存的基础教育改革中,地方政府的权力需要有边界。从合法性原则来说,地方政府的权力有法律边界和认可边界;从合理性原则来说,地方政府的权力有专业边界和价值边界。地方政府既要积极作为,又要恪守权力边界。
  • 黑龙江省教育精准扶贫的任务及路径研究 教育扶贫既要“扶教育之贫”,也要“依靠教育扶贫”。黑龙江省精准实施教育扶贫的任务包括建设教育精准扶贫大数据平台,加快发展贫困县的学前教育,着力改善贫困县农村地区义务教育办学条件,扩大贫困县普通高中优质教育资源,面向贫困地区农村因地制宜地发展职业教育,加强贫困县乡村教师队伍建设,精准资助贫困学生,为处境不利群体提供均等的教育基本公共服务等。顶层设计教育扶贫项目和工程并构建政策体系,推进教
  • 浅谈“乡村教师支持计划”的精准落实 基于乡村教育大环境的转变,在教师队伍建设方面,乡村教育精准扶贫的对象应定位在局部艰苦边远地区,其落点应进一步下移。省级以乡为单位定点定项,市级以村为单位确定贫困等次和差异化教育扶贫方案,县级负责落实到校、到人。在此基础上,精准施策,对村小、教学点分类施策,寻求规模化与特色化并行的发展之路,在考录制度、教师待遇和编制管理、职称制度上精准对接定点乡、村,特事特办,确保优惠政策精准落实。
  • 提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的四个着力点 “马克思主义基本原理概论”课教学重在取得实效。教材、方法、情感、评价是提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的四个有效抓手。依托教材、挖掘教材,是提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的前提条件;在深刻把握教材的基础上,重视理论联系实际,是提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的基本方法;融入真情实感教书育人,是提升“马克思主义基本原理概论”课教学效果的持久动力;建立科学合理的考
  • 在高校“思政课”中培养社会主义核心价值观 高校思想政治理论课是党的重要舆论阵地,对当代大学生的社会主义核心价值观的培育承担着重要责任。这就要求思想政治理论课把理论讲解、课堂讨论、课后作业、实践教学等四个方面结合起来。在理论讲授中明晰社会主义核心价值观的概念,在课堂讨论中辨明社会主义核心价值观的内涵,在课后作业中反馈与促进对社会主义核心价值观的认同,在实践放学中呈现社会主义核心价值观的意义。
  • 引导少年儿童树立社会主义核心价值观的三个着力点-学习习近平总书记关于社会主义核心价值观教育的重要论述 少年儿童的价值取向决定了未来社会的价值取向。党的十八大以来,习近平同志在治国理政实践中一直高度重视培养和造就新时代少年儿童,就社会主义核心价值观与少年儿童成长成才的关系问题做出重要论述,为新时期做好少年儿童价值观教育工作提供了行动指南。引导少年儿童树立社会主义核心价值观必须着力于发挥家庭的影响,注重家庭、家教、家风建设;着力于发挥学校的影响,注重抓师德建设、课堂教学、德育活动;着力于发
  • 大数据视域下本科专业综合评价优化研究 大数据技术的运用将提高本科专业评价工作的质量,为高等院校本科专业的科学布局和创新建设提供客观依据。要构建包含专业评价信息服务的综合管理大数据平台,丰富大数据评价体系的多元信息提供主体,优化本科专业综合评价的结构模型、指标体系、方式以及功能。
  • “互联网+”时代会计人才培养研究 在“互联网+”时代,社会对信息化会计人才、管理会计人才、多元化复合型会计人才需求增加。针对会计人才需求的现状,我国高校及专业培养机构应创新会计人才培养模式,确立会计人才培养新目标,建立与时俱进的课程体系,促进师资队伍建设,加强职业道德培训,提高会计专业人员综合素质。
  • 应用型本科院校培育“工匠精神”的当代诉求、哲学维度及路径探索 应用型本科院校培育“工匠精神”是历史发展的必然要求。从宏观来看,制造业转型升级呼吁“工匠精神”的价值回归;从中观来看,现代职业教育体系的系统性变革呼唤“工匠精神”;从微观来看,个人全面发展需要“工匠精神”支撑。根据马克思主义哲学,“工匠精神”是技术理性和价值理性的有机结合体,应用型本科院校在培育学生“工匠精神”的过程中,应在技术理性和价值理性之间保持适度的张力,实现理想和现实的统一。培
  • 我国大学治理框架体系的构建及其内容 我国大学正在走向多元共同治理。依据现代治理理论,结合大学学术性和社会性特质及发展趋势,大学在理念、机制体制、标准制度和监控评价等方面的现代化是治理体系现代化的主要内容。厘清治理与管理的区别,强化分类治理,明确各利益相关者在大学治理中的权责,彰显大学学术共同体特质,形成第三方治理监控评估机制,构建多元监控指标体系,是大学治理框架的主要内容。
  • 适合小学语文“活动导学”的本真追求 “适合”即“符合实际情况或客观要求”。小学语文“活动导学”的本真追求应该是“适合”。如果“适合”被淡化、虚化甚至缺位,“活动导学”就容易陷入形式主义的泥潭,教学效果就会大打折扣,学生的收获与发展和语文核心素养的提升等就不容易得到保障。为此,教师应该清醒地认识并且自觉地做到这样三点:在解读文本时,要“脚踏实地”;在实施活动时,要“射中靶心”;在指点迷津时,要“靠船下篙”。
  • 试论信息技术与综合实践活动课深度融合的内涵与策略 深度融合概念的提出标志我国基础教育信息化已走过课程整合阶段,进入教育革命的跨越阶段。促进教育结构性变革,进而推进教育整体变革是信息技术深度融合阶段的主要内涵。信息技术与综合实践活动课深度融合应以先进教育思想为引领,坚持人本思想、立足学科、教师主导,推进课程数字化,优化教与学结构,构建立体评价系统,建设有效数字资源体系和以知识产权为核心的激励机制等保障体系。
  • 浙江、上海高考综合改革启示录-关于浙江、上海高考综合改革实施情况的调研 浙江和上海作为高考综合改革的实验省份,在具体实施高考综合改革时,在学校课程设置、师资结构、分类走班、学生选课、生涯规划指导、教师职业挑战等方面发现诸多问题。针对这些问题,两省(市)一些学校通过科学设置学校课程、整合师资、制定走班管理办法、指导学生科学选课、对学生生涯规划指导、引领教师面对职业挑战等方面的探索,积累了宝贵经验,也对其他即将实施高考综合改革的省份有积极的启示和借鉴作用。
  • “互联网+”时代教育改革发展的“变”与“守” “互联网+”给教育改革发展带来新的机遇和冲击,但无论“互联网+”对教育的影响有多大,互联网本身并不能颠覆教育。面对这种新态势,“互联网+”时代的教育改革,既要顺应时代潮流,在教育理念与思维、教学方式、教师角色、教育评价、教育管理等方面进行相应变革,又要坚持教育的本质,坚守教育核心价值,坚守教师本色,坚守师生之道,坚守教育情怀,等等,做到在创新中求发展,在变革中有坚守,从而有效推进“互联
  • 论教育改革过程中需要警惕的若干极端倾向 受教育者身心发展的漫长性与阶段性,使得一种教育行为或教育措施的效果通常需要若干年方能充分显现。这种“时间差”带来的风险在于,教育上的任何错误都是无法事后补救的。因此,中国教育改革应该客观地看待历史与现实,审慎地思考与规划未来,警惕在教育管理、教育目标、教育伦理、教育内容、教育形式、教育手段等方面出现的极端化倾向,使教育改革稳健地走向成功。
  • 我国教育实证研究的范式特点、问题与应为之策 对于研究的可能性、可行性和可取性理解的差异,造成不同研究范式之间的冲突与矛盾。根据国内外教育研究范式的特点可以将教育研究范式划分为思辨研究、实证研究和建构研究。目前,国内思辨研究欣欣向荣,实证研究突飞猛进,建构研究日新月异。我国教育实证研究面临本土化的问题与挑战,要注意探究教育实证研究的有效性问题,在话语权力、方法使用、理论创新、规范应用等四个方面需要倍加关注。要坚持理论自信、文化自信
  • 东北农业大学继续教育学院 东北农业大学继续教育学院是集成人教育、网络教育、职业教肯、管理干部培训四个办学方向的二级办学单位,国家重点建设职业教育师资培养培训基地,黑龙江省农业和农村基层干部培训基地,黑龙江省现代教育技术中心。
  • 黑龙江省会计学教育研究基地简介 黑龙江省会计学教育研究基地是依托哈尔滨商业大学会计学院建立的。会计学院现已建成基础雄厚、前景广阔的国家级特色专业、省级重点学科和重点专业,拥有会计学博士学位、会计学硕士学位和MPACC(会计硕士专业学位)授予权,是国家级专业综合改革试点单位,在黑龙江省及东北地区具有较高知名度,在国内会计学科领域中具有较大影响。
  • 新西兰融合教育的发展与启示 融合教育是当今世界的趋势。20世纪70年代以来,新西兰全面改革国内教育制度,积极推进融合教育并形成独具特色的运行机制,其融合教育服务的广度和质量都走在世界前列。新西兰在法律制度、组织架构、课程体系、师资队伍和服务范围等方面的经验有助于反思我国融合教育的发展。
  • 义务教育均衡化视域下的教师轮岗制度审视 教师轮岗制度的实施是解决我国城乡师资配置失衡、推进义务教育均衡化的重要途径;,从2012年起,我国22个省份相继在县域内建立教师轮岗制度,在实施过程中初见成效,.而利益群体制度认同差异化、轮岗制度设计亟待优化、轮岗配套经费投入不足等制约着轮岗制度的进一步实施。当前,要推进我国县域内教师轮岗制度的有效实施,应采取增强轮岗制度认同度、优化轮岗制度设计、增加轮岗配套经费投入等策略。
  • “治理”视域下我国小学教育质量保障的政策分析 在教育治理现代化视域下,管理层面要在多元主体、共同参与、协商解决的基础上实现对小学教育质量的保障,这就涉及小学教育管理的政策及标准问题。这些政策标准主要包括小学教师管理、小学教育基础设施管理和小学教育经费投入管理等三个方面,它是组织、管理和评价小学教育治理现代化的基本手段,更是小学教育质量提升的基本保障和前提基础。
  • PCK视域下高校教师自我发展策略研究 PCK理论要求高校教师具有多元且均衡的知识结构、丰富的认知体验、较强的总结与反思能力。PCK~E域下高校教师的自我发展策略是:加强对学科专业以外的知识的学习,使自身的知识结构保持均衡;加强与学生的交流,有意识地了解学生的学习特点;积极从事教学实践和教学研究。
  • 论少年儿童信仰教育中的情感教育法 情感教育法是少年儿童信仰教育中十分重要的一种方法,是一种“基于情感、在情感中、为了情感”的信仰教育方法。注重主体性与适应性的结合,强调知、情、意、行的内在统一以及立足现实与着眼未来是情感教育法的基本特点;而体验性、情理交融性和生活性是其基本原则。当前,少年儿童信仰教育中情感教育法的实施存在评价体系不完善、教师情感教育能力欠缺、家校社等三个方面教育分歧等问题。因此,要尊重少年儿童的自然适
  • 论社会主义核心价值观对青年信仰教育的价值引领 教育青年认知、认同社会主义核心价值观,向其展示信仰之美、崇高之美,要求在缜密思考与审慎分析社会主义核心价值观的本真意蕴及其对青年信仰教育的价值引领的基础上,深入探讨社会主义核心价值观与青年信仰教育之间的契合逻辑,即保障青年信仰教育的政治方向、回应青年信仰教育的时代诉求、规约青年信仰教育的内容架构,进而提出社会主义核心价值观对青年信仰教育价值引领的实现路径,即社会主义核心价值观引领青年信
  • 我国高校思想政治工作的三重指向及其实践要求 高校思想政治工作具有政治、价值、实践等三重指向,具有为高校培养社会主义事业的建设者和接班人提供政治保证、为高校坚持和贯彻立德树人的办学宗旨凝聚价值共识、为高校发挥促进全社会思想文化建设的作用指明实践方向等三个方面意义。高校思想政治工作三重指向的实践要求是:在党对思想政治工作的领导下,保证高校的社会主义办学方向;把立德树人作为思想政治工作的中心环节,促进实现人的自由而全面发展;在巩固高校
  • 俄罗斯大学生科研实践管窥 在从俄罗斯政府出台的政策、学校的实施部门、大学生科研活动的具体开展(分类、任务、目的、具体实施步骤、激励机制、评价原则)等方面对俄罗斯大学生科研活动进行全方位的介绍和分析的基础上,总结出完善大学生开展科研实践活动的保障体系,加强对大学生科研方法和创新性思维的训练,大学生科研实践活动应与教学、社会经济发展相关联,实行导师制,巩固基层科研组织,加强对大学生科研实践活动的有效指导等启示。
  • 论一流大学组织文化的建设与变革 一流大学组织文化对于世界一流大学建设至关重要。因为组织文化是组织成员所共有的精神文化体系,一流大学组织文化对世界一流大学品牌的树立和社会文化的建设具有重要作用。但当前一流大学组织文化建设仍存在不少问题:大学领导对文化建设的推动作用不明显,大学对文化建设重视度不够且战略规划不到位,重视硬件设施投入而轻视精神文化塑造,盲目学习西方文化而忽视突显自我特色,组织惯性阻碍一流大学组织文化变革,等
  • 现代大学书院制的发展路径、现实困境及对策探讨 书院制改革以学生发展为中心,致力推进通识教育,提供自我教育平台,促进全环境育人。与西方住宿学院的内生发展路径不同,中国大学书院是一种建构的发展路径。作为新生事物,中国大学书院还面临诸多现实困境,包括“教学管理模式与学生管理模式难兼容、书院与书院难协同、导师制难推进、书院文化特色难形成”等。为促进现代大学书院的发展,应凝聚对书院制改革的共识,积极探索本土化书院运行模式,双院协同制订人才培
  • 国际高端技能人才本土培养策略探析 加强我国国际高端技能人才本土培养,要深化产教融合和校企合作,建立科学规范的行业职业标准,让本土标准成为世界标准;要发挥国家示范性职业院校的带动作用,以国际标准提升专业建设水平和学生培养质量;要学习、借鉴职业教育发达国家的成熟经验,不断创新探索符合我国实际的职业教育国际化人才培养模式;要中外联合举办高职院校,最大限度地引进国外优质教育资源,批量培养国际高端技能人才。
  • 新高考下普通高中生涯规划教育样态重塑与保障 新高考背景下,要求学生对所学内容做出选择、对自我发展树立认知,这就急需普通高中生涯规划教育进行补位,以充分发挥学生的主体性和自主选择权。为此,可以从提升生涯规划教育目标、完善生涯规划教育内容、丰富生涯规划教育途径、改革生涯规划教育评价等四个方面对其进行样态重塑,以建立开放式的生涯规划教育体系、构建丰富的生涯规划教育课程资源、加强普通高中生涯规划教育队伍建设、优化普通高中生涯规划教育管理
  • 重庆市基于城乡二元结构的中小学校卓越课堂改革探索 根据中小学教育教学城乡二元结构突出的实际,重庆市分层次、分阶段推进“卓越课堂”综合改革,不但构建了卓越课堂理念系统,诠释了基本内涵、形态、目标,构建了包括“调、整、减、增、改、革、扩、促”等8个维度、12项行动计划的卓越课堂策略体系,而且构建了卓越课堂评价体系,这一体系涵盖课堂教学、学校教育质量、教师与学生的评价。
  • 中小学生使用手机的实证研究 随着科技发展和人们生活水平的提高,中小学生使用数码产品的现象变得非常普遍。为此,对中小学生使用手机的时间与频率、年级与性别差异等方面展开实证调查很有必要。经数据分析发现,中小学生使用手机的时间近似于正态分布,日均值不足1小时;使用目的以游戏的频度最高;在对中小学生使用手机的管理上,学校主要是以禁止或限制为主,而家长主要是时间干预。事实证明,使用手机确实对中小学生的学习产生一些消极影响,
  • 智能化:智能社会学校教育发展与变革的必然趋势 工业化背景下的传统学校教育存在教与学环境封闭、教学方式单一、优质教学资源匮乏、教学评价落后等四个弊端。虚实融合的智能化教与学环境、智能化的学习资源、无缝的学习方式、动态伸缩的学习型组织、多重角色的教师、数据支持的学习评价,是智能社会学校教育的发展趋势。
  • 中小学研学旅行研究进展与反思 研学旅行正处在大有可为的发展机遇期,近年来,中小学研学旅行逐渐成为研究的热点问题。现有研究主要集中在中小学研学旅行的内涵、构成要素、影响因素和推进措施等方面。这些研究虽然初步回答了相关的理论和实践问题,但是仍存在一些不足之处,如缺乏从课程与教学视角出发的相关研究、比较教育的理论与实践研究成果偏少、实证研究方式缺位等。今后中小学研学旅行研究应构建课程研究体系、展开全球研究视野、重视实证研
  • 高校教师发展研究:现状、问题与展望 以2000年至2017年间的CSSCI来源期刊和核心期刊中所发表的有关“教师发展”的文献为样本,从研究总体趋势、主题分布、功能取向、研究方法、研究主体与机构分布、文献被引频次等方面进行定量分析,显示我国高校教师发展研究已从迷茫走向理性。未来我国高校教师发展的研究在主题上应建构系统的教师发展理念;在研究平台上强化纵横交错的研究平台建设;在研究功能取向上注重向“扎根中国语境”的本土构建主义

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